Предложение об отмене ЕГЭ и возврате к традиционной системе государственной аттестации

[img=left][img=left]https://www.mngz.ru//uploads/partners/stavr_logo.jpg[/img][/img]

В российском парламенте вновь активизировалась дискуссия о реформировании системы итоговой аттестации школьников. На рассмотрение Государственной Думы внесен законопроект, предусматривающий кардинальное изменение порядка проведения государственной итоговой аттестации (ГИА) для выпускников 9-х и 11-х классов. Инициаторы предлагают отказаться от привычного формата Единого государственного экзамена в пользу системы, которая получила условное обозначение «государственные экзамены».

Данный проект поправок к Федеральному закону «Об образовании в Российской Федерации» предполагает передачу полномочий по разработке экзаменационных материалов на региональный уровень. Согласно предлагаемой модели, содержание и структура заданий будут утверждаться органами исполнительной власти субъектов федерации, ответственными за управление в сфере образования. Такой подход знаменует собой возврат к децентрализованной модели оценки знаний, которая существовала в российской школе до введения единого государственного экзамена. При этом разработчики законопроекта предусмотрели переходный период: результаты ЕГЭ, полученные до вступления документа в силу, сохранят свою актуальность в течение четырех лет. Высшие учебные заведения получат право засчитывать эти результаты как вступительные испытания для поступающих на бакалавриат и специалитет. При условии успешного прохождения всех этапов законодательного процесса – принятия Думой, одобрения Советом Федерации и подписания главой государства – новые нормы могут вступить в силу с 1 января 2027 года.

В пояснительной записке к законопроекту авторы подробно обосновывают необходимость столь серьезных преобразований. Главный аргумент сторонников отмены ЕГЭ заключается в том, что многолетний опыт применения данной модели выявил системные проблемы, которые не удалось решить за годы ее существования. Критики экзамена утверждают, что подготовка к тестированию в его нынешнем виде зачастую превращается в самоцель для школьников и учителей. Образовательный процесс переориентируется с системного и глубокого освоения предмета на «натаскивание» на решение типовых заданий, что негативно сказывается на развитии аналитического мышления и навыков работы с большими объемами информации.
Особое беспокойство законодателей вызывает социально-экономический аспект проблемы. В документе подчеркивается, что качественная подготовка к Единому государственному экзамену в подавляющем большинстве случаев невозможна без привлечения платных репетиторов. Стоимость таких услуг постоянно растет, что создает неравные условия для детей из семей с разным уровнем дохода и ставит в заведомо невыгодное положение выпускников из сельской местности и отдаленных регионов. Финансовое бремя подготовки ложится тяжелым грузом на семейные бюджеты, а сами школьники вынуждены совмещать школьные занятия с многочасовыми дополнительными уроками, что ведет к переутомлению.

Еще одним значимым аргументом является так называемая «олимпиадная проблема». Депутаты обращают внимание на то, что выпускники, успешно сдавшие ЕГЭ на высокие баллы, сталкиваются с острейшей конкуренцией за бюджетные места в вузах со стороны победителей и призеров профильных олимпиад. В некоторых случаях преимущество олимпиадников ставит под сомнение принцип равенства прав абитуриентов, поскольку их поступление может проходить вне общего конкурса, снижая шансы тех, кто показал блестящие результаты именно в формате единого экзамена.

Помимо прочего, инициаторы реформы отмечают высокий уровень психологического стресса, сопровождающий подготовку и сдачу ЕГЭ. Многочисленные сообщения о нарушениях, жесткие процедурные требования (видеонаблюдение, металлоискатели) и атмосфера повышенной ответственности создают колоссальную психоэмоциональную нагрузку на подростков, что зачастую мешает им объективно продемонстрировать свои истинные знания.

Авторы законопроекта убеждены, что переход на новую систему аттестации позволит комплексно улучшить ситуацию в образовании. Возврат к проверенным формам экзаменов, по их мнению, будет способствовать более глубокому и осмысленному освоению школьной программы, а также позволит снизить тревожность как у учащихся, так и у их родителей. В стратегической перспективе данные изменения призваны улучшить качество подготовки будущих специалистов, что станет важным вкладом в обеспечение кадровых потребностей для научно-технологического и социально-экономического развития Российской Федерации. Ожидается, что новая система будет более гибкой, справедливой и в меньшей степени зависимой от внешних финансовых факторов», – комментирует доцент Президентской академии Лилия Рябова.